Практическое задание
1. Продолжите ведение глоссария. Пользуясь материалами лекции, внесите в него следующие термины: сон, бодрствование, стресс, дистресс, эустресс, функциональное состояние, аффект, эмоции, чувства, настроение, восприятие, внимание, память, сознание, локомоция и другие термины, которые Вы посчитаете наиболее значимыми в рамках данной дисциплины. Дайте определение каждому термину.
2. Как вы считаете, развитие каких свойств внимания наиболее важно для профессии психолог?
3. Считаете ли вы важным соблюдать режим сна и бодрствования психологам? Что произойдёт, если психолог-консультант не будет спать 3 дня?

Задание №1. Глоссарий.

Анализатор — система нервных образований, осуществляющая восприятие и анализ раздражений из внешней и внутренней среды.

Аффект — сильное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, сопровождающееся резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями.

Бодрствование — поведенческое проявление активности нервной системы как результат приспособления организма к изменяющимся условиям существования.

Боль — неприятное ощущение, возникающее в результате действия сверхсильных раздражителей, повреждения тканей и органов организма или их кислородного голодания.

Внимание — сосредоточенность психической деятельности субъекта на определённом объекте.

Восприятие — целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств.

Дистресс - стресс, оказывающий отрицательное воздействие на организм, дезорганизующее влияние на деятельность и поведение (вредный стресс).

Интеллект — форма организации индивидуального ментального опыта.

Кодирование — процесс преобразования информации в условную форму (код), удобную для передачи по каналу связи.

Локомоция — перемещение тела в пространстве из одного положения в другое, для чего необходима определённая затрата энергии.

Мотивация — активное состояние, направленное на удовлетворение потребности путём организации определённого целенаправленного поведения.

Мышление — процесс познавательной деятельности индивида по формированию понятий и решению возникающих задач.

Настроение — эмоциональное хроническое состояние, окрашивающее всё поведение человека, связанное со слабо выраженными положительными или отрицательными эмоциями и существующее в течение длительного времени.

Органы чувств — периферические части анализаторов, содержащие собственно рецепторные элементы, в которых происходит преобразование сигналов внешнего мира в нервный импульс.

Память — одно из основных свойств центральной нервной системы, выражающееся в способности на короткое или длительное время сохранять информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма.

Предметные чувства — возникают как специфическое обобщение эмоций и связаны с представлением или идеей о некотором объекте — конкретном или отвлечённом.

Реакция активации — повышение возбудимости, лабильности и реактивности тех нервных структур, в которых она представлена.

Рецептор — специализированные окончания чувствительных нервных волокон.

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.

Сознание — специфическое состояние бодрствующего мозга, позволяющее осуществлять определённые специфические операции.

Сон — физиологическое состояние, которое характеризуется потерей активных психических связей субъекта с окружающим миром.

Статический образ тела — система внутримозговых связей, основанная на врождённых механизмах и усовершенствованная и уточнённая в онтогенезе.

Стресс — для разных явлений:
- сильное, неблагоприятное, отрицательно влияющее на организм воздействие;
- сильная неблагоприятная для организма физиологическая или психологическая реакция на действие стрессора;
- неспецифические черты физиологических и психологических реакций организма при экстремальных воздействиях, вызывающих интенсивные проявления адаптационной активности.

Схема тела — система обобщённой чувствительности пространственных координат и взаимоотношений отдельных частей тела в покое и при движении.

Функциональное состояние — определённая активность структур головного мозга, на фоне которой протекает любая деятельность организма.

Эмоция — особая форма психического отражения, которая в форме непосредственного переживания отражает не объективные явления, а субъективное к ним отношение.

Эустресс - «положительный», полезный стресс.

Задание 2.

Свойства внимания:

- селективность (избирательность),
- объём,
- распределение,
- устойчивость,
- переключение.

Психологи в профессии, безусловно, важны все свойства внимания. Чем внимательнее специалист, тем он эффективнее. Тем не менее, если распределить эти свойства по важности, я считаю, что наиболее важна селективность (избирательность) внимания. В рассказе клиента о своей проблеме может быть масса «фрагментов». Умение вычленить наиболее важные из них, подметив тонкости мимики и речи клиента, означает направить терапию в нужно направлении.

При этом психологу важно и видеть картину мира клиента целиком, учитывать все нюансы его жизненного опыта, а для этого важен объём внимания. Здесь же — необходимость подмечать неконгруэнтность в словах и эмоциях (например, клиент может смеяться, вспоминая травмирующий эпизод, а психологу важно увидеть в этом не только смех, но и полную картину эмоционального состояния).

Не менее важна и устойчивость внимания. В терапевтическом процессе могут возникать различные помехи (например, внешние неожиданные шумы, или сбой связи при работе онлайн). Психологу необходимо не терять нить терапии, уметь противостоять отвлекающим факторам.

Переключение внимания может быть важно в тех случаях, если гипотеза, выдвинутая в начале терапии, не нашла подтверждения. Психологу нужно уметь переключиться с неверной гипотезы, чтобы не переключить клиента на менее значимые вещи.

Распределение, возможно, не столь активно выступает в психологической работе, но всё же нужно в те моменты, если психологу необходимо вести записи истории клиента и при этом не прерывать терапевтический альянс, а также в случае ведения психологом групповой терапии, когда приходят разные люди с разными историями.

Задание 3.

Как и любому человеку, психологу важно соблюдать режим сна и бодрствования для сохранения здоровья и хорошего самочувствия.

Если психолог не будет спать трое суток, то как и у любого другого человека у него начнутся серьёзные проблемы с физиологическим и психическим состоянием:
- значительно снизится трудоспособность, психолог не сможет выполнять даже самую привычную для него работу;
- снизятся умственные способности, психологу трудно будет вспомнить о чём он разговаривал с клиентом на предыдущей сессии, может даже забыть его имя;
- очень пострадает концентрация внимания, что неминуемо приведёт к ошибкам;
- возникнут нарушения речи, психолог будет терять нить разговора, не сможет вести полноценную беседу;
- появится раздражительность, злость, могут быть слёзы и даже истерики;
- изменится внешний вид — специалист будет выглядеть болезненно и старше своих лет;
- нарушится координация движений;
- могут начаться зрительные и слуховые галлюцинации.

Другими словами, психолог будет уже не психологом, а пациентом.

Характер означает совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения.

Характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружающей его действительности и людям.

Одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; другие выбирают более простые занятия. Для одних существенно то, с какими результатами они выполнили ту или иную работу, удалось ли им при этом превзойти других, а для остальных это может быть безразличным, и они довольствуются тем, что справились с работой не хуже других, добившись посредственного качества. Поэтому, когда определяют характер человека, то говорят не о том, что такой-то человек проявил смелость, правдивость, откровенность, а что этот человек смелый, правдивый, откровенный.

Характер является прижизненным образованием и может трансформироваться в течение всей жизни. Формирование характера самым тесным образом связано с мыслями, чувствами и побуждениями человека. Поэтому по мере того, как формируется определенный уклад жизни человека, формируется и его характер.

Все черты личности человека можно условно разделить на мотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают и направляют деятельность, а инструментальные придают ей определенный стиль. Характер может проявляться в выборе цели действия, т. е. как мотивационная черта личности. Однако, когда цель определена, характер выступает больше в своей инструментальной роли, т. е. определяет средства достижения поставленной цели.

Типы характеров:

Существует огромное количество различных классификаций типов характера. Написаны целые книги с их описанием. Совершенно кратко пройдёмся по основным из них:

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение.

Виды способностей:

По происхождению: 1) природные (формируются на основе врожденных особых свойств психических познавательных процессов восприятия, памяти, мышления и т.д.) и 2) социальные способности (обусловлены системой обучения и воспитания и проявляются в конкретных видах деятельности).

По направленности на деятельность: 1)общие (точность движений, качество речи, высокий интеллект) и 2) специальные (обеспечивают требования отдельных видов деятельности за счет специальных качеств личности, относящихся, например, к музыке, математике, спорту), 3) теоретические и 4) практические (теоретические и практические способности обеспечивают успешность деятельности индивида либо в сфере абстрактно-логических размышлений, либо в сфере конкретно-практических занятий), 5) учебные и 6) творческие (учебные и творческие способности свидетельствуют о наличии у индивида качеств, которые обеспечивают ему либо высокое умение усваивать имеющиеся в мире знания, либо создание новых оригинальных знаний) и 7) коммуникативные способности (Коммуникативные способности обеспечивают успешное взаимодействие человека с людьми через процессы общения).

По уровню развития: 1) одаренность, 2) талант и 3) гениальность.

По наличию условий для развития: 1)потенциальные - «отложенные» во времени способности, для проявления которых требуются соответствующие условия (например, в мире есть много «Ломоносовых» и «Циолковских», оставшихся неизвестными из-за различного рода обстоятельств, не полно ливших им проявить свой дар); 2) актуальные, потребность в которых проявляется «сейчас и здесь», в конкретной обстановке и деятельности.

Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности строения организма в целом и его нервной системы, составляющие индивидуальные предпосылки формирования и развития способностей.

Склонности - первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности. Склонность проявляется в стремлении человека к занятиям определенным видом деятельности.

Одаренность - сочетание различных развитых способностей, обусловливающее особенно успешную деятельность человека в определенной области или в нескольких областях деятельности.

Талант - сочетание выдающихся способностей, обусловливающих особенно успешное, самостоятельное и оригинальное выполнение какой-либо деятельности.

Гениальность - высшая ступень талантливости. Способность создавать что-то принципиально новое в общественной жизни, в науке, литературе, искусстве и т. п. Продукты творчества гениального человека являются важным этапом в развитии той или иной отрасли деятельности.

Темперамент – это совокупность душевных, психических свойств человека, характеризующих степень его возбудимости и проявляющихся в его отношении к окружающей действительности, в поведении.

В повседневной жизни он проявляется в реакциях человека на слова собеседника, в его походке, жестах, мимике, речи, движениях и поступках, обусловливает содержание его и стиль. Его знание дает ответ на вопрос: КАК индивид действует, но не ЧЕМ он обычно занимается. По меткому замечанию Ф. Энгельса, личность характеризуется не только тем, ЧТО она делает, но и КАК она это делает. Темперамент позволяет с определенной степенью точности предсказать ситуативное поведение индивида.

Типа темперамента:

Холерик — быстрый, порывистый, импульсивный, неуравновешенный, подвержен резкой смене настроений, эмоциональным вспышкам. Холерик обладает огромной работоспособностью.

Флегматик — медлителен, трудно переключаемый с одной деятельности на другую, устойчив и постоянен в стремлениях и настроении, скуп на проявление эмоций.

Сангвиник — подвижный, живой, легко переживающий неудачи, стремящийся к смене впечатлений. Обладает выразительной мимикой. Продуктивен в работе, когда она ему интересна.

Меланхолик — сдержан, раним, впечатлителен, склонный к постоянному переживанию даже малозначительных событий, застенчив.

Теории темперамента:

Гуморальная теория темперамента

Самую первую теорию темперамента – гуморальную – предложил еще врач из Древней Греции Гиппократ. По его мнению, темперамент человека напрямую зависит от той жидкости (гумора), которая преобладает в организме конкретного человека. Согласно его теории, типы темперамента распределились так:

Преобладающая жидкость кровь (сангвис) – сангвинический тип темперамента.

Преобладающая жидкость желчь (холе) – холерический тип темперамента.

Преобладающая жидкость слизь (флегма) – флегматический тип темперамента.

Преобладающая жидкость черная желчь (мелэна холе) – меланхолический тип темперамента.

Конституционная теория темперамента

Конституционная теория темперамента возникла в начале двадцатого столетия. Ее основная идея заключалась в нахождении связей между типом темперамента и врожденной конституцией (видом телосложения) индивида. Конституционные теории базировались на наглядно различимых признаках строения тела человека. Самые известные модификации этой теории принадлежат психиатру и психологу из Германии Эрнсту Кречмеру и врачу и психологу из США Уильяму Шелдону.

Э. Кречмер выделил и описал такие типы конституции человека:

Эндоморфный. При данном типе наиболее значительно развивается внутренний зародышевый слой – эндодерма, формирующий внутренние органы и жировую ткань.Обладает круглой головой, внушительным животом, округлыми мягкими формами тела. Его осанка и все движения расслаблены, реакции замедлены. Терпим ко многому, в эмоциональном плане совершенно ровен, приветлив к окружающим. Ценит комфорт, стремится к похвале и одобрению со стороны окружающих людей. Предпочитает общественную жизнь, любит компании.

Мезоморфный. При данном типе наиболее значительно развивается средний зародышевый слой – мезодерма, формирующий скелет человека и мускулатуру. Обладатель массивной головы, широкой грудной клетки и плеч, мускулистых верхних и нижних конечностей. Подтянут, всегда энергичен, громкоголосый. Очень решителен, иногда до агрессивности. Склонен к риску.

Эктоморфный. При данном типе наиболее значительное развитие получает внешний зародышевый слой – эктодерма, формирующий нервную систему человека и головной мозг.Обладатель высокого лба, удлиненного лица, небольшого живота, не слишком развитых мышц. Движения скованные и сдержанные. Чувства проявлять не склонен, скрытный. Установление контактов вызывает очевидные затруднения.

Психофизиологическая теория темперамента

Самой широко распространенной в настоящее время считается психофизиологическая теория И.П. Павлова, которая связывает тип темперамента человека с типом его нервной системы. Он выделяет основные четыре типа нервной системы:

Первый тип – сильный, подвижный, уравновешенный.

Второй тип – сильный возбудимый неуравновешенный.

Третий тип – сильный, инертный, уравновешенный.

Четвертый тип – слабый.

Сангвиник. Обладатель нервной системы первого типа. Человек, который с легкостью приспосабливается к смене условий собственной жизни. Его реакции имеют высокую скорость, но при этом обдуманны. Настроение уравновешенное, всегда жизнерадостное.

Холерик. Обладатель нервной системы второго типа. Индивид, нервная система которого свидетельствует о значительном преобладании возбуждения над торможением. Энергичен, но имеет недостаток выдержки и самообладания. Вспыльчив, нетерпелив, несдержан.

Флегматик. Обладатель нервной системы третьего типа. Индивид, замедленно реагирующий на возможные раздражители, устойчивый, прекрасно сопротивляется сильным и долговременным раздражителям. Обладает уравновешенностью, стабильностью своего настроения и работоспособности. Спокойный, выдержанный, терпеливый.

Меланхолик. Обладатель нервной системы четвертого типа. Индивид, который плохо сопротивляется воздействию значительных стимулов. Нередко пассивен и даже заторможен. Характеризуется тревожностью, незначительной выносливостью. Теряется в незнакомой обстановке, среди незнакомых людей.

Факторная теория

Г. Айзенк продемонстрировал, что фундаментальными параметрами структуры темперамента выступаю факторы невротизма и показатели интроверсии-экстраверсии.

Источники:

Студми

Заочник

Подходы:

1. Психоаналитический подход
2. Поведенческий подход
3. Гуманистический подход
4. Когнитивный подход
5. Академический подход
6. Отечественные теории личности

Психоаналитическая теория личности была создана 3. Фрейдом, получила дальнейшее развитие в трудах его многочисленных учеников и последователей, наиболее известными из которых являются А. Адлер, К. Юнг, Э. Фромм, К. Хорни, Г. Салливан.

Личность состоит из трёх частей: 1) уровень сознания 2) область предсознательного 3) область подсознания.

Основные инстинкты: 1) сексуальный инстинкт (либидо) 2) агрессивный (деструктивный инстинкт).

Структура личности по Фрейду: 1) Оно (ИД, бессознательные влечения) 2) Я (Эго, принцип реальности) 3) Сверх-Я (Супер-Эго, идеальные представления).

К психоаналитическому подходу так же относится и аналитическая теория Юнга.

Структура личности по Юнгу: 1) Коллективное бессознательное (воспоминания и образы, передаваемые от наших предков) 2) Архетипы (первичные образы в коллективном бессознательном) 3) Эго (собирает данные личного опыта, формируя восприятие себя) 4) Персона (публичное лицо человека, которое видят окружающие) 5) Тень (подавленную животную сущность человека – центр личного бессознательного) 6) Анима и Анимус (представления о противоположном поле) 7) Самость (целостность Я) 8) Символы (слово, имя, картины).

Воля (психологический словарь): способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных психических процессов. В качестве основных функций воли выделяют: выбор мотивов и целей, регуляцию побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации, организацию психических процессов в адекватную выполняемой человеком деятельности систему, мобилизацию физических и психических возможностей в ситуации преодоления препятствий при достижении поставленных целей.

Развитие воли в истории:

1. 1.С древних времён считалось, что совершенно всё поведение человека разумное, сознательное и волевое.
2. К концу 20 века понимание воли изменилось. Сначала человеку было отказано в исключительном праве на обладание мышлением; затем было показано, что сознательно управляемым является далеко не все поведение человека, что у него есть и бессознательное, а значит — не волевое поведение (ограничивается высшими формами поведения человека).

Проблема воли:

• до сих пор практически ничего не известно о том, с какими структурами и процессами, происходящими в мозге человека, связана его воля;
• воля как психологический феномен не имеет однозначных внешних проявлений или признаков, по которым можно было бы определенно судить о ее участии в регуляции;
• до сих пор не создано ни одного валидного и надежного психологического теста, который позволил бы выявлять и количественно оценивать волю человека

Признаки воли:

1. Воля всегда предполагает самоограничение человека: поступая волевым образом, добиваясь поставленной цели, реализуя какую-либо актуальную потребность, человек, действующий по своей воле, всегда сознательно лишает себя чего-то другого, привлекательного и желательного для него.
2. Еще один признак участия воли в регуляции поведения — это наличие продуманного плана его выполнения. Действие, не имеющее плана, не выполняемое по заранее намеченной программе, нельзя считать волевым. «Волевое действие — это... сознательное, целенаправленное действие, посредством которого человек осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом».
3. Существенным признаком волевого действия является усиленное внимание человека к такому действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения. В данном случае имеется в виду то, что волевое действие обычно сопровождается отсутствием непосредственного эмоционального удовлетворения в ходе его выполнения, но зато наличием отсроченного морального удовлетворения, которое возникает в результате его осуществления.
4. Нередко усилия воли направляются человеком не столько на то, чтобы победить или овладеть обстоятельствами, сколько на то, чтобы преодолеть самого себя, т.е. действовать вопреки своим сиюминутным желаниям.

Волевые качества личности:

• Первичные (базисные) волевые качества - энергичность, настойчивость и выдержка.
• Вторичные (высшие) волевые качества - сознательность, ответственность и целеустремленность человека, решительность, смелость, самообладание и уверенность в себе (такие качества личности в онтогенезе формируются и развиваются позднее, чем названная выше группа первичных волевых качеств личности).
• Морально-ценностные - принципиальность, честность и ответственность перед другими людьми. К данной группе можно отнести те волевые качества, которые проявляются в труде, в том числе настойчивость, деловитость, инициативность и др.

С. Л. Рубинштейн выделил четыре основные стадии волевого действия:

• возникновение побуждения и предварительная постановка цели;
• стадия обсуждения и борьбы мотивов;
• решение;
• исполнение.

Источники:

Студми

Эмоциями - называются такие психические процессы, в которых человек переживает свое отношение к тем или иным явлениям окружающей действительности; в эмоциях получают свое субъективное отражение также различные состояния организма человека, его отношение к собственному поведению, к самому себе и окружающим.

Виды эмоций:

• Настроение. длительное, слабо выраженное эмоциональное состояние.
• Аффект. Эмоциональное состояние, противоположное настроению; бурная, кратковременная эмоциональная вспышка, захватывающая личность полностью.
• Собственно эмоции - длительные и менее интенсивные состояния по сравнению с аффектами. Имеют ситуативный характер, т.е. выражают оценочное отношение человека к наличной или возможной ситуации, своей деятельности и своим действиям.
• Чувство - одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности. Отличается относительной устойчивостью и постоянством. Чувства человека возникают как обобщение эмоций - становление и развитие чувств является основой для формирования устойчивых эмоциональных отношений.

Так же можно выделить особые эмоциональные состояния:

• Страсть. Это стойкое, всеохватывающее чувство, вызывающее стремление к активной деятельности, которое всегда выражается в сосредоточенности, собранности мыслей и сил, их направленности на единую цель - предмет страсти.
• Фрустрация. психическое состояние нарастающего внутреннего напряжения, психологическая реакция, связанная с разочарованием, неудачей в попытке достичь какой-либо цели.
• Агрессия. Модель поведения, которая обеспечивает адаптацию человека, способ удовлетворения актуальных потребностей в кризисной ситуации.
• Стресс. Состояние сильного эмоционального напряжения, которое оказывается воздействием на организм раздражающих факторов различной природы, нарушающих привычный образ жизни.

Функции эмоций:

• регуляторную (регуляция состояния организма и поведения человека);
• оценочную (оценка событий и ситуаций с точки зрения их полезности или вредности);
• сигнальную (эмоции сигнализирует об удовлетворенности / неудовлетворённости субъекта или желательности / нежелательности события);
• стимулирующую (эмоция несёт в себе стремление, влечение, желание, направленное на предмет или от него);
• защитную (предупреждение человека об опасности — отвращение, страх);
• и другие.

Теории эмоций:

1. Эволюционная (Дарвин). Эмоции, согласно этой теории, появились в процессе эволюции живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации организма к условиям и ситуациям его жизни.
2. Органическая (Джемса – Ланге). Согласно данной теории, эмоциональное ощущение — это проявление в сознании функциональных перестроек в организме, происходящих на уровне вегетативной нервной системы.
3. Теория эмоций Кэннона-Барда. Филип Бард доказал одновременность физиологических и субъективных проявлений эмоционального процесса (в отличие от органической теории, где одно следовало за другим). нервные импульсы сначала приходят в таламус, где возбуждение расщепляется, часть его идет в кору больших полушарий, порождая субъективное переживание эмоций, а другая половина направляется в гипоталамус, который управляет физиологическими изменениями в организме
4. Активационная теория Линдсея-Хебба. для достижения успешного результата деятельности человеку необходим оптимальный, средний уровень эмоционального возбуждения. Активационная теория дополнила существующие представления о связи эмоций с поведением и вегетативными реакциями, показав их связь с активирующей системой мозга.
5. Двухфакторная теория (Шехтер). Стенли Шехтера предлагает рассматривать эмоцию как сочетание двух компонентов: физиологического возбуждения и когнитивной интерпретации этого возбуждения. Согласно теории, «продукты процесса познания используются для интерпретации значения физиологических реакций на внешние события».
6. Биологическая (Анохин). В соответствии с биологической теорией эмоций Петра Кузьмича Анохина, в процессе эволюции эмоции совершенствовались так же, как мышцы, зрение и слух. Наиболее развита система эмоций у человека, так как у него наряду с биологическими потребностями, появляются потребности физиологические. Ведущие эмоции с отрицательным знаком сигнализируют организму об отклонениях в его внутренней среде (голод, жажда), что активирует соответствующую программу действий.
7. Потребностно-информационная (Симонов). Потребностно-информационная теория эмоций Павла Васильевича Симонова развивает идею Петра Кузьмича Анохина о том, что качество эмоции необходимо рассматривать с позиций эффективности поведения. Все сенсорное разнообразие эмоций сводится к умению быстро оценить возможность или невозможность активно действовать, то есть косвенно привязывается к активирующей системе мозга. Эмоция представляется как некая сила, которая управляет соответствующей программой действий и в которой зафиксировано качество этой программы.
8. Теория когнитивного диссонанса (Фестингер). В контексте теории когнитивного диссонанса Леона Фестингера эмоция рассматривается как процесс, качество которого определяется согласованностью взаимодействующих систем. Положительное эмоциональное переживание появляется тогда, когда реализуемый план действий не встречает на своем пути препятствий. Отрицательные эмоции связаны с несовпадением между текущей деятельностью и ожидаемым результатом. Диссонанс, несоответствие между ожидаемыми и действительными результатами деятельности, предполагает существование двух основных эмоциональных состояний, которые напрямую связаны с эффективностью когнитивной деятельности, построением планов активности и их реализацией.

Источники:

Студми

Студфайл

Речь — это психический процесс передачи информации,опосредованный языком.

Речь рассматривают как форму, вид и средство общения.

Язык — это система условных знаков, которые имеют предметное значение.

Развитие речи в филогенезе:

Предполагается, что первоначально речь была жестовой и система артикуляции у первобытных людей была не развита. Постепенно человек осваивает предметную деятельность, учится изготавливать орудия труда. Возникает конфликт между двумя функциями рука: общением и изготовлением чего-либо. Для совместной работы нужна синхронность действий, поэтому жестовое общение стало недостаточным, т.к. мешало слаженной работе. Постепенно функция общения передается артикуляционному аппарату, происходит его развитие и в результате этого возникает членимость речи (разделение фразы на слова, слова на буквы). Логика развития речи в онтогенезе повторяет развитие речи в филогенезе. Изучение архаичных языков (племена) позволяет изучать развитие речи. Одно слово, имеющее несколько значений, дополнялось жестами.

Развитие речи в онтогенезе:

Мышление ребенка, проходя доречевую стадию своего развития, имеет наглядно-действенную форму. В развитии речи также есть доинтеллектуальная стадия, когда ребенок использует крик, лепет и даже первые слова неосознанно. Т.е. они используются как средство связи, а не как механизм мышления. По Выготскому, на рубеже 2-х лет линии развития мышления и речи начинают пересекаться и постепенно, мышление становится речевым, а речь интеллектуальной, осознанной.

Слияние мышления и речи дает начало совершенно новой форме поведения, характерной только для человека (целенаправленное, осознанное поведение).

Виды речи:

1. Внешняя речь. Основное средство общения, речь вслух и для других.
   1. Устная речь (монолог или диалог).
   2. Письменная речь.
   3. Афферентная речь. Короткие эмоциональные высказывания (ого, вау и пр.).
2. Эгоцентрическая речь. Речь вслух, но для себя.
3. Внутренняя речь. Средство мышления, речь внутри себя и для себя.
   1. Внутреннее проговаривание — это речь про себя, которая сохраняет структуру внешней речи, т.е. она развернута, но лишена интонации (произнесения звуков). Человек обычно использует внутреннее проговаривание для решения мыслительных задач в затруднительных ситуациях;
   2. Собственно внутренняя речь — это средство мышления, в котором используется специфические единицы (коды образов и схем, предметное значение слова). Структура этой формы речи отличается от структуры внешней речи. Она свернута, конспектна, автоматизирована.
   3. Внутреннее программирование — это формирование и закрепление в специфических единицах замысла речевого высказывания или какого-либо текста.

Функции речи:

• информационная (передача информации);
• контактная (организация взаимодействия между людьми);
• функция влияния (воздействие на поведение партнера по общению);
• функция обобщения (любое слово обобщает, являясь понятием);
• функция контроля (контроль организации собственной деятельности);
• сигнальная (любое слово имеет предметное значение и обозначает что-либо).

Источники:

https://studfile.net/preview/5248397/