Хронологические рамки (возрастные границы). От 30 до 60‑70 лет.

Социальная ситуация. 1) 23 - 30 лет. Осознание себя в статусе, принятие социальной ответственности, прав и обязанностей. Овладение профессией и начало профессиональной деятельности. Вступление в брак, формирование отцовской и материнской позиции. Воспитание детей. Формирование образа, стиля жизни и круга общения. 2) 30 - 40 лет. Личностно-смысловая перестройка, коррекция жизненных планов и образа жизни. Передача опыта другим, наставничество. Реализация потребности в достижениях и социальном признании. Самореализация в профессиональной. Деятельности, построение карьеры. 3) 40 – 50 (55) лет. Развитие и сохранение супружеских отношений. Воспитание детей. Достижения в карьере. Развитие форм и хобби. Принятие и приспособление к изменениям организма. Принятие ответственности за стареющих родителей.

Физическое развитие.

В промежутке между 25-30 годами физическая сила, функционирование органов, скорость реакции, двигательные навыки и другие физические возможности достигают своего максимума.

После 30 лет они медленно и заметно идут на убыль. Но этот спад в промежутке от 30 до 50 происходит не так быстро, как представляется большинству людей.

После 40 лет происходит снижение уровня функционирования по 6 важным показателям: скорость проведения нервного импульса; функция почек; функция сердечно-сосудистой системы; сила мышц; полезный объем легких; жизненная емкость легких.

Ведущая деятельность: Профессиональная деятельность; становление и развитие семейных отношений.

Психические функции.

30-40 лет. Высокое развитие мышления, памяти, воображения и т.д.

41-50 лет. Небольшое снижение психических функций.

51-55 лет. Особое влияние на уровень развития мышления, качества внимания и памяти, особенно смысловой, влияют активные познавательные устремления в профессиональной сфере.

Личностное развитие, по мнению Э. Эриксона, может проходить по 2 линиям развития:

Нормальный ход развития – генеративность – развитие потребности и чувства сохранения рода.

Неблагоприятное развитие – застой – существование для самого себя, обеднение межличностных отношений.

Новообразования: Творческая продуктивность, понимаемая как интегральное образование: профессиональная продуктивность и вклад в развитие и утверждение жизни будущего поколения.

1. Осознание взрослости (28-32 года).

Суть: переоценка жизненного пути.

Проблемы: чувство упущенного, обвинение других.

Собственные решения: перемена деятельности в случае осознания, не бояться перемен.

2. Кризис средней взрослости (35-45 лет).

Суть: многие из возможностей, о которых человек мечтал в детстве и юности, уже безвозвратно упущены (или кажутся упущенными), а наступление собственной старости и смерти оценивается как событие с вполне реальным сроком (а не «когда-нибудь в будущем»).

Проблемы: депрессия, жалость к себе, опустошенность, чувство несправедливости жизни, потеря интереса, изменение ценностных ориентиров.

Собственные решения: продолжать искать себя, менять деятельность, менять жизнь.

Замечание. В целом, кризис 28-64 можно объединить в кризис зрелости. Смысл кризиса один: продуктивность или застой. время создания семьи, принятие на себя роли родителя, построение и развитие карьеры. От уровня реализации себя в этих жизненных сферах зависит то, насколько успешным будет чувствовать себя человек на протяжении всей жизни.

3. Старость (60+).

Суть: в возрасте старше 65 лет происходит анализ прожитой жизни. В это время человеку хочется увидеть плоды своих трудов и стараний, осознав себя успешным. Если человек понимает, что прошлое прожито непродуктивно, то наступает отчаяние. Если кризис идентичности на этой стадии пройдет гладко, человек, обретя мудрость, посмотрит в прошлое с чувством смирения, благодарности, полноты. Это позволит без страха приближаться к старости и окончанию жизни.

Проблемы: отчаяние, депрессия.

Собственные решения:переоценка своей жизни, поиск значимых и положительных нюансов. В условиях большего свободного времени делать то, что действительно кажется важным для человека.