Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.

Человеческая деятельность всегда целенаправленна, подчинена цели как сознательно представляемому запланированному результату, достижению которого она служит.

Цель направляет деятельность и корректирует ее ход.

Деятельность — не совокупность реакций, а система действий, сцементированных в единое целое побуждающим ее мотивом.

Мотив — это то, ради чего осуществляется деятельность, он определяет смысл того, что делает человек.

Структура деятельность:

1. Деятельность – уровень особых видов деятельности: теоретической и практической; различных профессиональных видов деятельности. Деятельность всегда осознана, мотивирована, целенаправленна и результативна. Она включает в себя разнообразные действия.

2. Действие – основная единица состава деятельности. И состоит следующих компонентов:

a. Сенсорные — чувственные действия по восприятию объекта или предмета деятельности.

b. Умственные — представления, мыслительные операции, внимание, воображение

c. Моторные — внешние предметные, двигательные действия, направленные на изменение состояния или свойств объекта или предмета деятельности;

d. Эмоционально-волевые - сопровождающие процесс действия.

3. Операция – конкретный способ выполнения действия. Характер применяемых операций зависит от условий, в которых совершается действие, знаний и опыта человека. Операции обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком. Они так же могут быть:

a. В виде подражания или адаптации (например, нормы поведения, этикета).

b. В виде автоматизации (например, подсчёт на счётах).

4. Психофизиологические функции – фундамент деятельности:

a. Сенсомоторные процессы — процессы, в которых осуществляется связь восприятия и движения.

b. Эмоционально-моторные процессы — это процессы, связывающие выполнение движений с эмоциями, чувствами, психическими состояниями, переживаемыми человеком.

c. Идеомоторные процессы связывают представление о движении с выполнением движения.

d. Интериоризация — это процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальному действию.

e. Экстериоризация — это процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее действие.

Общение — взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного и/или аффективно-оценочного характера.

В психологической литературе существует точка зрения, когда к видам деятельности относят и общение.

Однако, Борис Фёдорович Ломов утверждал, что общение не всегда совершается ради потребности в совместной деятельности:

В любой человеческой деятельности есть элементы общения, но есть виды общения (непосредственного лицом к лицу, эмоционального, глубинного, "чистого" и т.п.), где разглядеть элементы целенаправленной деятельности практически невозможно.

Структура общения:

1. перцептивная(взаимовосприятие).
2. коммуникативная(передача информации).
3. интерактивная(позиции, стили, стратегии, которые используют партнеры по общению. Среди возможных позиций в общении можно выделить «пристройку» к партнеру «свысока», «на равных», «снизу» либо отстраненную позицию).

Уровни общения:

1. Фатический - он предполагает простой обмен репликами для поддержания разговора в условиях, когда общающиеся не особенно заинтересованы во взаимодействии, но вынуждены общаться.
2. Информационный — на этом уровне происходит обмен представляющей интерес для собеседников информацией.
3. Личностный уровень общения характеризует такое взаимодействие, при котором субъекты способны к самому глубокому самораскрытию и постижению сущности другого человека, самого себя и окружающего мира, такой уровень может быть еще определен как духовный.

Средства общения. К этим средствам общения обычно относят: 1) язык; 2) интонацию; 3) мимики, позы, взгляд; 4) жесты; 5) дистанцию.

О. Г. Филатова выделяет следующие функции общения: инструментальную — передача информации для совершения определенных действий; трансляционную — передача конкретных способов деятельности, оценок и т. д.; экспрессивную — взаимопонимание переживаний и эмоциональных состояний; самовыражения; социального контроля — регламентация поведения и деятельности; социализации и др.

Источники:

Константинов

студми