Психологический эксперимент — проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний о психологии посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого.
Виды эксперимента:
Лабораторный эксперимент присутствует при искусственном воссоздании специальных, организующих необходимую обстановку условий, при наличии аппаратуры и инструкции, определяющей действия испытуемого, сами испытуемые осознают свое участие в методе, но от них могут утаивать гипотезу, для получения независимых результатов. При такой постановке возможен максимальный контроль переменных, но полученные данные тяжело сопоставимы с реальной жизнью.
Естественный (полевой) или квазиэксперимент происходит, когда исследование проводится непосредственно в группе, где невозможна полная корректировка необходимых показателей, в естественных для выбранной социальной общности условиях. Используется для изучения взаимовлияния переменных в реальных жизненных условиях, происходит в несколько этапов: анализ поведения или отзывов исследуемого, фиксация полученных наблюдений, анализ результатов, составление полученной характеристики исследуемого.
Констатирующий эксперимент определяет наличие явления или функции, тогда как формирующий проводит анализ изменения данных показателей после этапа обучения или иного влияния на выбранные гипотезой факторы.
- анализ литературных и теоретических данных по выбранной проблематике;
- выбор экспериментального инструмента, позволяющего как управлять зависимой переменной, так и регистрировать изменения независимой;
- формирование релевантной выборки и групп испытуемых;
- проведение экспериментальных опытов или диагностики;
- сбор и статистическая обработка данных;
- интерпретация результатов исследования, составление выводов.
Впервые классические эксперименты в психологии начали проводить в XIX веке. В этом веке психология становится эмпирической наукой. В 1879 году Вильгельм Вундт создаёт Институт экспериментальной психологии при Лейпцигском университете, и с этого момента психологические феномены становятся предметом исследования, отвечающего всем научным требованиям.
Наиболее известные ранние психологически эксперименты:
Эксперимент «Эффект социальной активации» («Социальная фасилитация») Нормана Триплетта (1897), Олпорт (1920), Роберт Зайонс (1965)
Эксперимент «Маленький Альберт» (механизм возникновения фобии) Джона Б. Уотсона и Розали Рейнер[en] (1920)
Эксперимент Стрэттона (доказательство активной природы восприятия, проверка возможности перцептивной адаптации к оптическим трансформациям) — Джордж Стрэттон (1896)
Предмет психологии менялся в зависимости от развития психологии и тех вопросов, которые она задавала.
В историческом контексте можно выделить следующие этапы психологии и развитие предмета психологии:
Донаучный этап (7-6 век до нашей веры). Предмет: душа (без раскрытия содержания и каких-либо функций). Основные открытия: общее представление об охранительной и активной роли души (в будущем психики).
Философский этап (6 век до н.э. – конец 18 века).
Античная психология. Предмет: душа (обладающая активностью, познанием и регуляцией поведения). Основные открытия: собственно, определение основных проблем психологии, связанных с исследованием познания, активности тела, способов регуляции поведения и пределов свободы человека.
Психология средневековья. Предмет: душа (добавляется чувственное познание мира). Основные открытия: метод интроспекции (Декарт, Джон Локк, 16 век).
Психология возрождения и Нового времени. Предмет: сознание - его содержание и пути его формирования. Основные открытия: развитие рационалистического и эмпирического подхода к психике; теории эмоций и рефлекса; попытка ввода бессознательного.
Ассоцианистическая психология (конец 18 века – середина 19). Предмет: сознание в виде познавательных процессов (представление, ощущение, память и т.д.). Основные открытия: появление первой психологической школы, новых подходов к предмету и методам психологии, начало естественно-научного подхода, развитие бессознательного.
Экспериментальная психология (середина 19 - начало 20 в). Предмет: элементы психи, отождествляемые с сознанием. Основные открытия: появление первых тестов, психология народов, новых данных о психических процессах (прежде всего памяти), первые симптомы методологического кризиса.
Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы (10-30-е годы 20 в). Появление нескольких предметов: элементы психики (структурализм), функции психики, «поток сознания» (функционализм), поведение (бихевиоризм), структуры психики (гештальтпсихология), высшие психические функции и деятельность (советская психология). Открытия: теории личности, экспериментальные исследования.
Дальнейшее развитие психологических школ (40-60-е годы 20 в.). Предмет: появление новых направлений, для которых предмет психологии связывается с внутренней сущностью личности (гуманистическая, экзистенциальная психология), познавательными процессами, развитием интеллекта и этапов переработки информации (генетическая и когнитивная психология). Открытия: появление опросников, дальнейшее развитие теоретических концепций.
Современная психология (60-е годы по наше время). Предмет: развитие предмета психологии в рамках отдельных психологических школ. Открытия: развитие методик, Появление тенденции к объединению, синтезу наиболее значительных достижений отдельных школ.
Концепция разрабатывалась Л. С. Выготским и его школой (А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и др.) в 20–30 гг. XX в.
По представлениям Л. С. Выготского, психические явления могут быть «натуральными», формирующимися под влиянием преимущественно генетического фактора, и «культурными», надстроенными над первыми, которые и называют высшими психическими функциями.
В рассуждениях Л. С. Выготского о природе, строении и развитии высших психических функций можно выделить три крупные логические части (обобщила Юлия Гиппенрейтер):
Человек и природа.
Животное приспосабливалось к среде, и это обусловило биологическую эволюцию животного мира. С появлением же человека начался процесс противоположного смысла. Человек начал действовать на природу и видоизменять ее.
Человек стал овладевать природой благодаря использованию орудий, развитию материального производства. Это привело к эволюции средств воздействия на природу: от камня, палки до современных станков и двигателей.
Человек и его собственная психика.
Научившись овладевать природой, человек научился также овладевать собственной психикой. Появились произвольные формы деятельности, или высшие психические функции: человек может заставить себя запомнить некоторый материал, обратить внимание на какой-то предмет, организовать свою умственную деятельность.
Собственным поведением он овладевает тоже с помощью орудий, но только орудий особого рода — психологических. Что такое психологические орудия? По теории Л. С. Выготского, это знаки. В качестве знаков могут быть использованы различные стимулы, например узелки на память. Средства-знаки порождают новую структуру психического процесса, процесс становится опосредованным. Человек сам вводит дополнительный стимул, искусственное средство-знак и с помощью этого знака овладевает поведением, запоминает, делает выбор и т. п.
Генетические аспекты.
В них содержится ответ на вопрос «Откуда берутся средства-знаки?». Они имеют культурное происхождение. Наиболее типичной и универсальной системой знаков является речь. В процессе организации совместного труда человек должен был обращаться к другим: «Сделай так», «Подойди сюда». Возникла необходимость речевого воздействия. А далее человек начал обращать эти речевые указания на себя, на собственную психику.В ходе него происходит превращение внешних средств-знаков (зарубки, коготь, жребий, громко произнесенное слово) во внутренние (образ, элемент внутренней речи). Одним из доказательств этого превращения Л. С. Выготский считает эгоцентрическую речь. Особенность этой речи в том, что дети возраста 3–5 лет говорят вслух, как будто ни к кому не обращаясь. Постепенно, к 6–7 годам, эта речь исчезает. Л. С. Выготский считал, что эгоцентрическая речь есть промежуточный этап между речью, обращенной к другому, и речью, обращенной к себе.
Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.
Человеческая деятельность всегда целенаправленна, подчинена цели как сознательно представляемому запланированному результату, достижению которого она служит.
Цель направляет деятельность и корректирует ее ход.
Деятельность — не совокупность реакций, а система действий, сцементированных в единое целое побуждающим ее мотивом.
Мотив — это то, ради чего осуществляется деятельность, он определяет смысл того, что делает человек.
Сознание – высший уровень психического отражения и саморегуляции.
Сознание — это рефлексия субъектом действительности, своей деятельности, самого себя (Выготский Лев Семёнович).
Психология сознания выделяет следующие трудности и проблемы:
сознание рассматривалось либо как общее условие существования психики (тогда обозначалось метафорически – свет, поле сознания), в этом случае о конкретном или экспериментальном изучении сознания не может быть и речи (например, поток сознания Джемса). Либо сознание отождествлялось с какой-либо психической функцией – вниманием, мышлением, и тогда изучение сознания подменялось изучением этой функции;
исследователи не могли обнаружить характеристик сознания, по которым оно могло изучаться известными методами;
в отличие от прочих психических функций, сознание не локализовано в пространстве и времени. Это приводит к определенным трудностям, связанным с его изучением в конкретных психологических направлениях;
проблемой можно назвать и причины формирования сознания. С точки зрения материализма, структуры сознания имеют социокультурный характер, сформировались филогенетически в ходе истории человечества под влиянием социума, в ходе производственно-практической деятельности.В отечественной психологии: структуры сознания формируются в раннем онтогенезе, благодаря интериоризации ребенком структур такой деятельности, как общения со взрослым. Так же не стоит забывать и религиозно-идеалистические взгляды на сознание.
К основным функциям сознания относятся следующие:
отражательная;
регулятивно-оценочная;
духовная;
порождающая (творческая, или креативная);
рефлексивная.
В качестве основных свойств сознания можно выделить:
Ограниченность — конкретное число обычных впечатлений. Объем сознания состоит из объема внимания, состоящего из 5-9 элементов, и самого объема сознания, состоящего из 16-40 элементов;
Неоднородность — сочетает в себе две области:
область смутного сознания;
область ясного сознания;
и точку фиксации, располагающуюся в центре ясного сознания, наиболее яркого его проявления.
Ритмичность — каждый элемент сознания в отдельности склонен образовываться в отдельные группы элементов, сходные между собой.
Американский психолог Дж. Уотсон заявил, что нужно пересмотреть вопрос о предмете психологии. Психология должна заниматься не явлениями сознания, а поведением. Направление получило название "бихевиоризм" (1913 год).
Уотсон считал, что психология должна стать естественнонаучной дисциплиной и должна ввести научный объективный метод (отвержение интроспекции).
Любое действие человека по мнению Уотсона определяется формулой: S - R, то есть «Стимул - Реакция».
В качестве примеров Дж. Уотсон сначала приводит действительно элементарные реакции: поднесите быстро руку к глазам - и вы получите мигательную реакцию; рассыпьте в воздухе толченый перец - и последует чихание. Естественно, что предсказать по стимулу реакцию или по реакции стимул для более сложно поведения не всегда представляется лёгким или даже реальным (хотя теоретически возможным).
Интересный (хоть и не гуманные с человеческой точки зрения) эксперимент вы можете изучить по ссылке:
Необихевиоризм расширил эту модель, введя понятие промежуточных факторов (промежуточных переменных) V, каждый из которых оказывает влияние на процесс формирования привычек S-R: усиливает, замедляет или препятствует подкреплению.
В изучении механизма стимул-реакции преуспел создатель науки о высшей нервной деятельности академик Иван Петрович Павлов.
Но и в психологии поведения очень быстро наметился кризис, поскольку за поведением (которое исследовалось объективно) все же стояли психические факты и явления (мысли, чувства, желания), которые не подвергались анализу. Изучать же поведение без чувств, мыслей и т.п. невозможно. Встал вопрос о более широком рассмотрении психических феноменов. Так возник новый этап в развитии психологических взглядов — этап изучения психики.
Психические явления – это компоненты психической жизни человека, а также закономерности его поведения, которые можно наблюдать (например, мысли, идеи, желания, чувства, отношение к себе и другим людям, настроение и т.д.). Всё это – психические явления.
Психические явления делятся на три группы:
Психические процессы — динамическое отражение действительности в различных формах психического явления (а сам по себе психический процесс — это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющиеся в виде реакции. Причём один психологической процесс следует за другим непрерывно).
Познавательные (ощущения, восприятие, представление, память, внимание, мышление и т.д.);
Эмоциональные (эмоции и чувства);
Волевые (решения, исполнение и волевое усилие).
Психические состояния — определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности. Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния. Они возникают под влиянием обстановки, физиологических факторов, хода работы, времени и словесных воздействий (похвала, порицание и т.д.). К примеру:
внимание, проявляющееся на уровне активной сосредоточенности или рассеянности;
эмоциональные состояния, или настроения (жизнерадостное, восторженное, печальное, грустное, гневное и т.д.), угнетенность, апатия;
творческое состояние личности или вдохновение.
Психические свойства – это индивидуальные особенности психической деятельности конкретного человека, особенности его психического состояния. Свойства личности многообразны. Например: интеллектуальные свойства — наблюдательность, гибкость ума; волевые — решительность, настойчивость; эмоциональные — чуткость, нежность, страстность и т.д.
Темперамент - совокупность психических свойств человека, характеризующих степень его возбудимости и проявляющихся в его отношении к окружающей действительности.
Направленность личности — это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенное поведение и деятельность, на достижение относительно сложных жизненных целей.
Характер – это сочетание устойчивых психических особенностей человека, определяющих его поведение в жизненных обстоятельствах и в первую очередь – при взаимодействии с окружающими людьми.
Способности – то, насколько быстро человек способен овладеть той или иной деятельностью и достичь в ней высокой эффективности.
Фи-феномен — ощущение движения, возникающее при последовательном включении стационарных источников света, а также сама форма этого движения.
Фи-феномен был открыт Максом Вертгеймером в 1910 году и описан в статье «Экспериментальные исследования восприятия движения» 1912 года. Вместе с ассистентами Вольфгангом Кёлером и Куртом Коффкой он обнаружил, что два источника света, загорающиеся с разным интервалом, воспринимаются человеком по-разному.
К примеру,
при большом интервале (более 200 мс т.е. одной пятой секунды) источники воспринимаются как загорающиеся последовательно;
при интервале от 60 до 200 мс включение источников воспринимается как непрерывное перемещение света. Здесь, конечно, частично зависит от самой анимации. Если она не очень правдоподобно или точно нарисовано, то наш мозг, наше логическое мышление, конечно, не поверит в это. Но отбросьте это сейчас и посмотрите на пример чисто визуально.
А вот при достаточно малом интервале (менее 60 мс) между включениями источники воспринимаются как горящие одновременно;
Хорошо. Вот вам другой пример более наглядный и простой. Примерно так проводил исследование сам Вертхеймер.
Используя тахистоскоп, он пропускал луч света через две прорези, одна из которых располагалась вертикально, а другая имела наклон от вертикали приблизительно в 20–30 градусов.
На видео вы увидите 3 варианта:
Последовательное включение линий света. Разница здесь - 200МС. Движение линий света. Разница здесь - 100МС. Однвоременое включение линий света. Разница здесь - 40 МС.
Таким образом и был открыт фи-феномен.
Согласно теории Вундта, интроспекция этих стимулов должна была создавать восприятие двух соседних полосок света и ничего более. Но как бы строго ни проводилась интроспекция в опыте Вертхеймера, движущаяся полоска света продолжала наблюдаться, а все попытки объяснения ее появления со старых теоретических позиций оканчивались неудачей. Целое (в данном случае кажущееся движение линии света) было отлично от суммы его составляющих (двух неподвижных световых лучей). Таким образом, традиционной атомистической ассоцианистской психологии был брошен открытый вызов, на который она не смогла ответить
Считается, что с публикации статьи о фи-феномене началась гештальт-психология.
