Подходы:

1. Психоаналитический подход
2. Поведенческий подход
3. Гуманистический подход
4. Когнитивный подход
5. Академический подход
6. Отечественные теории личности

Психоаналитическая теория личности была создана 3. Фрейдом, получила дальнейшее развитие в трудах его многочисленных учеников и последователей, наиболее известными из которых являются А. Адлер, К. Юнг, Э. Фромм, К. Хорни, Г. Салливан.

Личность состоит из трёх частей: 1) уровень сознания 2) область предсознательного 3) область подсознания.

Основные инстинкты: 1) сексуальный инстинкт (либидо) 2) агрессивный (деструктивный инстинкт).

Структура личности по Фрейду: 1) Оно (ИД, бессознательные влечения) 2) Я (Эго, принцип реальности) 3) Сверх-Я (Супер-Эго, идеальные представления).

К психоаналитическому подходу так же относится и аналитическая теория Юнга.

Структура личности по Юнгу: 1) Коллективное бессознательное (воспоминания и образы, передаваемые от наших предков) 2) Архетипы (первичные образы в коллективном бессознательном) 3) Эго (собирает данные личного опыта, формируя восприятие себя) 4) Персона (публичное лицо человека, которое видят окружающие) 5) Тень (подавленную животную сущность человека – центр личного бессознательного) 6) Анима и Анимус (представления о противоположном поле) 7) Самость (целостность Я) 8) Символы (слово, имя, картины).

Воля (психологический словарь): способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных психических процессов. В качестве основных функций воли выделяют: выбор мотивов и целей, регуляцию побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации, организацию психических процессов в адекватную выполняемой человеком деятельности систему, мобилизацию физических и психических возможностей в ситуации преодоления препятствий при достижении поставленных целей.

Развитие воли в истории:

1. 1.С древних времён считалось, что совершенно всё поведение человека разумное, сознательное и волевое.
2. К концу 20 века понимание воли изменилось. Сначала человеку было отказано в исключительном праве на обладание мышлением; затем было показано, что сознательно управляемым является далеко не все поведение человека, что у него есть и бессознательное, а значит — не волевое поведение (ограничивается высшими формами поведения человека).

Проблема воли:

• до сих пор практически ничего не известно о том, с какими структурами и процессами, происходящими в мозге человека, связана его воля;
• воля как психологический феномен не имеет однозначных внешних проявлений или признаков, по которым можно было бы определенно судить о ее участии в регуляции;
• до сих пор не создано ни одного валидного и надежного психологического теста, который позволил бы выявлять и количественно оценивать волю человека

Признаки воли:

1. Воля всегда предполагает самоограничение человека: поступая волевым образом, добиваясь поставленной цели, реализуя какую-либо актуальную потребность, человек, действующий по своей воле, всегда сознательно лишает себя чего-то другого, привлекательного и желательного для него.
2. Еще один признак участия воли в регуляции поведения — это наличие продуманного плана его выполнения. Действие, не имеющее плана, не выполняемое по заранее намеченной программе, нельзя считать волевым. «Волевое действие — это... сознательное, целенаправленное действие, посредством которого человек осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом».
3. Существенным признаком волевого действия является усиленное внимание человека к такому действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения. В данном случае имеется в виду то, что волевое действие обычно сопровождается отсутствием непосредственного эмоционального удовлетворения в ходе его выполнения, но зато наличием отсроченного морального удовлетворения, которое возникает в результате его осуществления.
4. Нередко усилия воли направляются человеком не столько на то, чтобы победить или овладеть обстоятельствами, сколько на то, чтобы преодолеть самого себя, т.е. действовать вопреки своим сиюминутным желаниям.

Волевые качества личности:

• Первичные (базисные) волевые качества - энергичность, настойчивость и выдержка.
• Вторичные (высшие) волевые качества - сознательность, ответственность и целеустремленность человека, решительность, смелость, самообладание и уверенность в себе (такие качества личности в онтогенезе формируются и развиваются позднее, чем названная выше группа первичных волевых качеств личности).
• Морально-ценностные - принципиальность, честность и ответственность перед другими людьми. К данной группе можно отнести те волевые качества, которые проявляются в труде, в том числе настойчивость, деловитость, инициативность и др.

С. Л. Рубинштейн выделил четыре основные стадии волевого действия:

• возникновение побуждения и предварительная постановка цели;
• стадия обсуждения и борьбы мотивов;
• решение;
• исполнение.

Источники:

Студми

Эмоциями - называются такие психические процессы, в которых человек переживает свое отношение к тем или иным явлениям окружающей действительности; в эмоциях получают свое субъективное отражение также различные состояния организма человека, его отношение к собственному поведению, к самому себе и окружающим.

Виды эмоций:

• Настроение. длительное, слабо выраженное эмоциональное состояние.
• Аффект. Эмоциональное состояние, противоположное настроению; бурная, кратковременная эмоциональная вспышка, захватывающая личность полностью.
• Собственно эмоции - длительные и менее интенсивные состояния по сравнению с аффектами. Имеют ситуативный характер, т.е. выражают оценочное отношение человека к наличной или возможной ситуации, своей деятельности и своим действиям.
• Чувство - одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности. Отличается относительной устойчивостью и постоянством. Чувства человека возникают как обобщение эмоций - становление и развитие чувств является основой для формирования устойчивых эмоциональных отношений.

Так же можно выделить особые эмоциональные состояния:

• Страсть. Это стойкое, всеохватывающее чувство, вызывающее стремление к активной деятельности, которое всегда выражается в сосредоточенности, собранности мыслей и сил, их направленности на единую цель - предмет страсти.
• Фрустрация. психическое состояние нарастающего внутреннего напряжения, психологическая реакция, связанная с разочарованием, неудачей в попытке достичь какой-либо цели.
• Агрессия. Модель поведения, которая обеспечивает адаптацию человека, способ удовлетворения актуальных потребностей в кризисной ситуации.
• Стресс. Состояние сильного эмоционального напряжения, которое оказывается воздействием на организм раздражающих факторов различной природы, нарушающих привычный образ жизни.

Функции эмоций:

• регуляторную (регуляция состояния организма и поведения человека);
• оценочную (оценка событий и ситуаций с точки зрения их полезности или вредности);
• сигнальную (эмоции сигнализирует об удовлетворенности / неудовлетворённости субъекта или желательности / нежелательности события);
• стимулирующую (эмоция несёт в себе стремление, влечение, желание, направленное на предмет или от него);
• защитную (предупреждение человека об опасности — отвращение, страх);
• и другие.

Теории эмоций:

1. Эволюционная (Дарвин). Эмоции, согласно этой теории, появились в процессе эволюции живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации организма к условиям и ситуациям его жизни.
2. Органическая (Джемса – Ланге). Согласно данной теории, эмоциональное ощущение — это проявление в сознании функциональных перестроек в организме, происходящих на уровне вегетативной нервной системы.
3. Теория эмоций Кэннона-Барда. Филип Бард доказал одновременность физиологических и субъективных проявлений эмоционального процесса (в отличие от органической теории, где одно следовало за другим). нервные импульсы сначала приходят в таламус, где возбуждение расщепляется, часть его идет в кору больших полушарий, порождая субъективное переживание эмоций, а другая половина направляется в гипоталамус, который управляет физиологическими изменениями в организме
4. Активационная теория Линдсея-Хебба. для достижения успешного результата деятельности человеку необходим оптимальный, средний уровень эмоционального возбуждения. Активационная теория дополнила существующие представления о связи эмоций с поведением и вегетативными реакциями, показав их связь с активирующей системой мозга.
5. Двухфакторная теория (Шехтер). Стенли Шехтера предлагает рассматривать эмоцию как сочетание двух компонентов: физиологического возбуждения и когнитивной интерпретации этого возбуждения. Согласно теории, «продукты процесса познания используются для интерпретации значения физиологических реакций на внешние события».
6. Биологическая (Анохин). В соответствии с биологической теорией эмоций Петра Кузьмича Анохина, в процессе эволюции эмоции совершенствовались так же, как мышцы, зрение и слух. Наиболее развита система эмоций у человека, так как у него наряду с биологическими потребностями, появляются потребности физиологические. Ведущие эмоции с отрицательным знаком сигнализируют организму об отклонениях в его внутренней среде (голод, жажда), что активирует соответствующую программу действий.
7. Потребностно-информационная (Симонов). Потребностно-информационная теория эмоций Павла Васильевича Симонова развивает идею Петра Кузьмича Анохина о том, что качество эмоции необходимо рассматривать с позиций эффективности поведения. Все сенсорное разнообразие эмоций сводится к умению быстро оценить возможность или невозможность активно действовать, то есть косвенно привязывается к активирующей системе мозга. Эмоция представляется как некая сила, которая управляет соответствующей программой действий и в которой зафиксировано качество этой программы.
8. Теория когнитивного диссонанса (Фестингер). В контексте теории когнитивного диссонанса Леона Фестингера эмоция рассматривается как процесс, качество которого определяется согласованностью взаимодействующих систем. Положительное эмоциональное переживание появляется тогда, когда реализуемый план действий не встречает на своем пути препятствий. Отрицательные эмоции связаны с несовпадением между текущей деятельностью и ожидаемым результатом. Диссонанс, несоответствие между ожидаемыми и действительными результатами деятельности, предполагает существование двух основных эмоциональных состояний, которые напрямую связаны с эффективностью когнитивной деятельности, построением планов активности и их реализацией.

Источники:

Студми

Студфайл

Речь — это психический процесс передачи информации,опосредованный языком.

Речь рассматривают как форму, вид и средство общения.

Язык — это система условных знаков, которые имеют предметное значение.

Развитие речи в филогенезе:

Предполагается, что первоначально речь была жестовой и система артикуляции у первобытных людей была не развита. Постепенно человек осваивает предметную деятельность, учится изготавливать орудия труда. Возникает конфликт между двумя функциями рука: общением и изготовлением чего-либо. Для совместной работы нужна синхронность действий, поэтому жестовое общение стало недостаточным, т.к. мешало слаженной работе. Постепенно функция общения передается артикуляционному аппарату, происходит его развитие и в результате этого возникает членимость речи (разделение фразы на слова, слова на буквы). Логика развития речи в онтогенезе повторяет развитие речи в филогенезе. Изучение архаичных языков (племена) позволяет изучать развитие речи. Одно слово, имеющее несколько значений, дополнялось жестами.

Развитие речи в онтогенезе:

Мышление ребенка, проходя доречевую стадию своего развития, имеет наглядно-действенную форму. В развитии речи также есть доинтеллектуальная стадия, когда ребенок использует крик, лепет и даже первые слова неосознанно. Т.е. они используются как средство связи, а не как механизм мышления. По Выготскому, на рубеже 2-х лет линии развития мышления и речи начинают пересекаться и постепенно, мышление становится речевым, а речь интеллектуальной, осознанной.

Слияние мышления и речи дает начало совершенно новой форме поведения, характерной только для человека (целенаправленное, осознанное поведение).

Виды речи:

1. Внешняя речь. Основное средство общения, речь вслух и для других.
   1. Устная речь (монолог или диалог).
   2. Письменная речь.
   3. Афферентная речь. Короткие эмоциональные высказывания (ого, вау и пр.).
2. Эгоцентрическая речь. Речь вслух, но для себя.
3. Внутренняя речь. Средство мышления, речь внутри себя и для себя.
   1. Внутреннее проговаривание — это речь про себя, которая сохраняет структуру внешней речи, т.е. она развернута, но лишена интонации (произнесения звуков). Человек обычно использует внутреннее проговаривание для решения мыслительных задач в затруднительных ситуациях;
   2. Собственно внутренняя речь — это средство мышления, в котором используется специфические единицы (коды образов и схем, предметное значение слова). Структура этой формы речи отличается от структуры внешней речи. Она свернута, конспектна, автоматизирована.
   3. Внутреннее программирование — это формирование и закрепление в специфических единицах замысла речевого высказывания или какого-либо текста.

Функции речи:

• информационная (передача информации);
• контактная (организация взаимодействия между людьми);
• функция влияния (воздействие на поведение партнера по общению);
• функция обобщения (любое слово обобщает, являясь понятием);
• функция контроля (контроль организации собственной деятельности);
• сигнальная (любое слово имеет предметное значение и обозначает что-либо).

Источники:

https://studfile.net/preview/5248397/

У всех людей установлена своя иерархическая структура мотивационной сферы личности, но, как правило, основание пирамиды мотивов у всех совпадает. Приблизительная схема такая:

• органические (потребность в еде, питье, сексуальные потребности);
• материальные (потребность в деньгах, в имуществе);
• социальные (потребность в уважении, авторитете, месте «под солнцем», чувство собственного достоинства, чувство справедливости);
• духовные (потребность находится в обществе, самообразования, повышение духовного уровня, вера).

В мотивационную сферу личности входят: потребности, мотивы, мотивация, влечения, желания, идеалы, мировоззрение, установки, интересы, направленность.

1. Потребность – это нужда человека в чем-либо необходимом для его нормального существования и развития в данный момент времени или в ближайшем будущем (пирамида Маслоу или невротические потребности Карен Хорни).
2. Мотив – это осознанная потребность, обогащенная представлениями о способах её удовлетворения и о целях поведения, которые могут её удовлетворить.
3. Мотивацию рассматривается как 1) процесс, т.е. движущую силу поведения, 2) как структуру, содержащую в себе различные мотивы.
4. Интерес - мотив, который способствует глубокому познанию какой-то стороны действительности. Виды интересов: а) Устойчивые и неустойчивые; б) глубокие и поверхностные.
5. Мировоззрение – система наиболее общих взглядов на природу общества.
6. Влечение – это органическая потребность, отраженная в органической (интероцептивной) чувствительности». Оно имеет соматический источник – раздражение, идущее «изнутри организма». Таким образом, влечение – это одна из форм проявления потребностей, начальный этап в ее осознании.
7. Инстинкт — специфический механизм регуляции поведения. Источник инстинкта – состояние организма или потребность, вызывающая это состояние, например, голод или жажда.

Источники:

Академик

Студфайл

Псиартиклс

Мышление — познавательный интеллектуальный психический процесс, состоящий в отражении предметов и явлений деятельности в их связях и отношениях. Поскольку связи и отношения не даны в непосредственном наглядном образе, то мышление осуществляется как обобщенное и опосредованное отражение.

Виды мышления:

1. Наглядно-действенное мышление. Выражается в решении задач с помощью реального, физического преобразования ситуации, манипулирования с объектами. Ребенок сравнивает предметы, накладывая или приставляя их друг к другу; синтезирует, складывая из кубиков или палочек "дом". У взрослых данный тип мышления проявляется, когда они, например, делают работу по дому, при перестановке мебели в комнате или при необходимости пользоваться малознакомой техникой.
2. Мышление наглядно-образное— один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. В образе может быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важной особенностью наглядно-образного мышления является установление непривычных, "невероятных" сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве наглядно-образное мышление практически неразличимо с воображением.
3. Абстрактно-логическое мышление — мышление абстрактными (отвлеченными) категориями и логическими конструкциями.

Формы суждения:

1. 1.Понятие – форма мышления, от­ражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явле­ний, выраженная словом или группой слов.Понятиями являются, например, "дом", "квадрат", "молекула", "кислород", "атом", "любовь".
2. Суждение - форма мышления, от­ражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отри­цание чего-либо. Суждениями являются выражения: «на улице идёт дождь», «Москва больше Саратова».
3. Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Пример умозаключения: «Если на улице идёт дождь, то появятся лужи, если появятся лужи, лучше одеть непромокаемую обувь». Умозаключения так же делятся на две формы:
   1. Дедуктивные. Это вывод от общего к частному. К примеру, «все люди смертны. Сократ – человек. Сократ – смертен». Здесь не поспоришь, по крайней мере пока что. Или «мама кормит меня каждое утро. Завтра утром мама снова меня накормит». Но ведь может случится и так, что однажды обязанности мамы на один день возьмёт кто-то другой». Поэтому всегда важны детали.
   2. Индуктивные. От частного к общему. «Я встречал только чёрных ворон, значит, все вороны чёрные». Но это не так, бывают и белые. И не только вороны. Данная редкая мутация называется – альбинизм. Однако, индуктивные умозаключения очень полезны для открытия чего-то нового, предположения ещё не подтверждённых гипотез. История науки показывает, что многие открытия в физике в области электричества, магнетизма, оптики были сделаны на основе индуктивного обобщения эмпирических данных. Индуктивная обработка результатов наблюдений предшествовала научной классификации растений и животных в биологии. Индуктивным обобщениям обязаны многие гипотезы в современной науке. Главное, это верно использовать данный вид умозаключений.

Теории мышления:

1. Ассоциативная теория. Мышление сводилось к ассоциациям, связям следов прошлого, впечатлений. Мышление также признавалось врожденной способностью. Данная теория не могла объяснить творческий характер мышления и рассматривала его как врожденную способность разума.
2. Теория гештальта. Условия решения любой задачи могут складываться по-разному, но всегда представляют собой некую структуру, из которой при ее внимательном изучении можно извлечь искомый принцип решения задачи. Это решение находится человеком (и животным) не путем последовательного перебора разного рода случайных ассоциаций, а сразу, за счет внезапного обнаружения нужной структуры, связывающей условия задачи с ее решением, т.е. за счет инсайта — озарения. Однако и гештальтпсихологическая теория мышления оставила без ответа ряд связанных с ним существенных вопросов. Среди них следующие:
   1. Откуда у человека берется способность находить нужную структуру и внезапно обнаруживать искомое решение задачи?
   2. Что управляет поиском нужных гештальтов, или структур?
   3. Каким образом человек убеждается в том, что он уже нашел нужную для решения задачи структуру?
   4. Какова природа инсайта и откуда он берется у человека?
3. Бихевиористская теория. Современный бихевиоризм           определяет мышление как форму приспособления к новым условиям. Поэтому если организм переживает проблемную ситуацию (или получает задачу), то пытается приспособиться к ней – то есть решает задачу.Психологи-бихевиористы представляют мышление как совокупность сложных цепей внутренних речевых навыков, формирующихся по схеме «стимул – реакция».
4. Теория когнитивного развития. Ее основателем является Жан Пиаже. Он считал, что возникновение мышления обусловлено биологическими процессами адаптации к окружающей среде. Ребенок в процессе развития получает свои представления о мире в виде так называемых схем. Эти схемы помещаются в память и могут быть извлечены в любой момент для решения задач.

Источники:

Студфайл

hr portal

Психология

4brain

Воображение — это психический процесс создания новых образов на основе прошлых восприятий.Оно возникло и развилось в процессе труда, на основе потребности изменить те или иные предметы, представить то, чего человек непосредственно не воспринимал и не воспринимает.

Воображение основано на преобразовании и творческом комбинировании уже имеющихся представлений, впечатлений и знаний. Самый фантастический вымысел всегда состоит из элементов, взятых из жизни, из прошлого опыта. Невозможно придумать новые базовые вещи. Например, новый цвет. Всё это будет сочетанием из опыта.

Виды воображения:

1. Непроизвольное (или пассивное), то есть образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека, без заранее поставленной цели, сами собой (например, сновидения). Через те же сновидения можно понять, что вас беспокоит.
2. Произвольное (или активное) - пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы, заставляет работать свое воображение, чтобы решать свои проблемы. Произвольное воображение можно разделить на две формы:
   1. воссоздающее - процесс создания образов на основе личного опыта, восприятия речи, текста, чертежа, карты, схемы и т. Д
   2. творческое – болеесложный процесс — это самостоятельное создание образов объектов, которых пока еще нет в действительности. Благодаря творческому воображению рождаются новые, оригинальные образы в различных областях жизни.
3. Мечта - своеобразный вид воображения – это представление желаемого будущего. Она может быть полезной и вредной. Если она нереальна, не связана с жизнью, то она снижает активность, ослабляет волю, приводит к психическим расстройствами. Если же она вполне осязаема, то мобилизует силы, становясь стимулом.

Функции воображения:

1. Представление действительности в образах. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена.
2. Регулирование эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность.
3. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека. С помощью искусно вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события. Посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями.
4. Формирование внутреннего плана действий. То есть способность выполнять действия в уме, манипулируя образами.
5. Планирование и программирование деятельности. То есть составление таких программ, оценка их правильности и процесса реализации.

Источники:

Псиартиклс

Студфайл

Память — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию.

Виды памяти:

1. Мгновенная. Длится 0,1–0,5 секунды: вы едете в автобусе и увидели новую вывеску или прохожего. Восприятие увиденного или услышанного органами чувств: мозг фиксирует сам факт без признаков. Если информация ненужная, то мозг просто стирает ее.
2. Кратковременная память удерживает образ в течение 20 секунд. В этой памяти у образа появляются признаки. Через 5 секунд человек способен сказать, какого цвета вывеска, какого возраста прохожий. Как тренировать кратковременную память? Обращать внимание на детали. Например, запоминать, во что одеты люди в автобусе, их голоса и черты лиц. И через некоторое время пытаться восстановить эти детали.
3. Оперативная память хранит информацию, пока человек выполняет задачу. Например, в школе ребенок решал задачи по алгебре, после выпуска пошел в гуманитарный университет и теперь не помнит способов решения математических задач. Оперативная память хранила эту информацию, пока она была нужна.
4. Долговременная память. Вы запомнили стихотворение в школе и свободно рассказываете его как через год, так и через 30 лет, — за это отвечает долговременная память.

Память можно классифицировать по многим характеристикам, к примеру:

• по сенсорной модальности — зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память, вкусовая память, болевая память;
• по наличию цели — произвольная и непроизвольная;

Законы памяти:

1. Закон интереса. Интересное запоминается легче.
2. 2.Закон осмысления. Чем глубже осознать запоминаемую информацию, тем лучше она запомнится.
3. Закон установки. Если человек сам себе дал установку запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче.
4. Закон действия. Информация, участвующая в деятельности (т.е. если происходит применение знаний на практике) запоминается лучше. К примеру, вы рассказываете, как в программе OpenOffice сделать, например, поля, а вам отвечают: пойдём в zoom, покажешь.
5. Закон контекста. При ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.
6. Закон торможения.При изучении похожих понятий наблюдается эффект "перекрытия" старой информации новой.
7. Закон оптимального ряда. Длина запоминаемого ряда для лучшего запоминания не должна намного превышать объём кратковременной памяти.
8. Закон края. Лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце.
9. Закон повторения. Лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз. Хорошо работает с запоминанием стихотворений, особенно если они действительно вам интересны, и вы их часто перечитываете.
10. Закон незавершённости. Лучше всего запоминаются незавершённые действия, задачи, недосказанные фразы и т.д.

Теории памяти:

1. Ассоциативная теория. Если определенные психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется ассоциативная связь и повторное появление какого-либо из элементов этой связи необходимо вызывает в сознании представление всех ее элементов. Позже, по мере развития психологии, было предложено дополнить эти ассоциации смысловыми связями.
2. Смысловая теория памяти возникла в начале ХХ века. Утверждается, что работа соответствующих процессов находится в непосредственной зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры.
3. Теория гештальта. Основное понятие этой теории – понятие гештальта – обозначает целостную организацию, структуру, не сводимую к сумме составляющих ее частей. Таким образом, элементному подходу ассоцианистов к явлениям сознания гештальтизм противопоставляет, прежде всего принцип синтеза элементов, принцип первичности целого по отношению к его частям. В соответствии с этим в качестве основы образования связей здесь признается организация материала, которая определяет и аналогичную структуру следов в мозгу по принципу подобия по форме.
4. Теория деятельность. В современной науке все большее признание приобретает теория, которая в качестве основного понятия рассматривает деятельность личности как фактор, детерминирующий формирование всех ее психических процессов, в том числе и процессов памяти. Согласно этой концепции, протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта.

К физиологическим теориям примыкает так называемая физическая теория памяти. Ее авторы считают, что нервные импульсы, проходя через группу нейронов, оставляют физический след, который выражается в электрических и механических изменениях синапсов (места соприкосновения нервных клеток).

Биохимические теории дополняют взгляды физиологов: работа памяти осуществляется благодаря биохимическим изменениям в нервных клетках.

Источники:

advance-club.ru

Студфайл

Будилова К.А. Доклад